Neurociencias en el Jardín Infantil

¡¡¡ Si te interesan las #NeuroCiencias tanto como a mi, esta jornada internacional no te la puedes perder!!!!

VII Jornada Internacional de Aprendizaje, Educación y Neurociencias
Del 16 al 17 de Octubre de 2014
Facultad de Medicina, Universidad de Chile
Aula Magna Dr. Gabriel Gasic.

Carolina Pérez Stephens es una brillante "neurocirujana de párvulos" con un Máster en Educación en Harvard y a quien tuvimos el honor de escuchar en una charla sobre de "Neurociencias y Educación" que organizamos en julio pasado.

Sin duda que esta ponencia será un gran aporte a la educación inicial, para pasar del 'discursivo' a la acción, y no tener que esperar 30 años para que cambie la #Educación en Chile.

C15: NEUROCIENCIAS EN LA PRÀCTICA DIARIA DE UN JARDÌN INFANTIL

Carolina Pérez Stephens. Directora Helsby Preschool. 

Hoy en día las neurociencias están siendo capaces de iluminar variados campos de la investigación, pero más que nunca han entrado de lleno al mundo de la educación. Diversas facultades de medicina están muy preocupadas de transmitir sus conocimientos a las facultades de educación para que a su vez dichos profesores comiencen a cambiar sus prácticas educativas de lunes a viernes con sus alumnos y

familias.

La educación parvularia no está fuera de esta discusión pero es mucho el desconocimiento de cómo funciona el cerebro y de cómo realmente aprenden los niños de parte de las educadoras de párvulos de hoy. Esta ponencia explicará cómo desarrollar el pensamiento crítico de nuestros alumnos a partir del juego, con ejemplos de actividades fascinantes para los niños como lo son las obras de arte, la ciencia y la paleontología.

También se verán estrategias para cautivar la atención de nuestros niños y cómo el stress y las emociones afectan el aprendizaje. A través de dichos temas veremos la importancia que tiene para el aprendizaje la alegría, la risa, el ambiente enriquecido y la actitud del adulto como mediador. Dichos factores van a ser determinantes a la hora de ir modelando la arquitectura cerebral de nuestros alumnos.

Si quieres ver el programa completo AQUÍ

Inscripción en línea AQUÍ

Difusión voluntaria con permiso del Dr. Sergio Mora, Director de la VII Jornada Internacional. Aprendizaje, Educación y Neurociencias

VII Jornada Internacional de Neurociencias

¡¡¡ Si te interesan las #NeuroCiencias tanto como a mi, esta jornada internacional no te la puedes perder!!!!

VII Jornada Internacional de Aprendizaje, Educación y Neurociencias
Del 16 al 17 de Octubre de 2014
Facultad de Medicina, Universidad de Chile
Aula Magna Dr. Gabriel Gasic.

Acá te comparto un resumen de la ponencia del Dr. Sergio Mora Gutiérrez, ¡está INTERESANTÍSIMO!!!

C9: NUESTRO CEREBRO NO ESTA HECHO PARA LEER

Sergio Mora Gutiérrez. Facultad de Medicina, Universidad de Chile. 

El cerebro humano no está cableado para leer, sino que para sentir, oír, ver, hablar. Estamos programados genéticamente para hablar. El lenguaje oral es una exitosa adaptación biológica que quedó codificada en nuestro cerebro hace unos 150.000 años. Por el contrario, la lectura es una invención humana más o menos reciente que, básicamente, consiste en la transcripción codificada de nuestro lenguaje oral.

Con la invención del alfabeto el hombre inventa que cada palabra es un sonido y se puede representar con un símbolo. El cerebro lector es capaz de ver, decodificar la información, entender su significado y posteriormente reflexionar sobre ella. Nuestro cerebro, al nacer, no cuenta con áreas o circuitos neuronales específicamente dedicados a la lectura. Aprender a leer requiere cambios de la estructura neuronal y generación de nuevas conexiones en áreas del cerebro que, antes del aprendizaje de esta nueva habilidad, habían evolucionado para cumplir otras funciones.

El proceso de la lectura se inicia en el lóbulo occipital, área encargada de reconocer estímulos 

visuales, como caras y formas, la cual, a medida que aprendemos a leer, se va especializando y volviéndose más precisa para reconocer las letras. La información visual continua luego a un área en que se concentra el conocimiento de las letras aprendidas (“la caja de letras”).

Desde este punto, el estímulo sigue, al menos, dos vías neuronales, una relacionada con el significado de la palabra y otra con su pronunciación. Leer consiste en reconocer las letras y como se combinan en palabras y luego como se conectan con los sonidos que producen y su significado, Leer no es solo un proceso visual, es también un proceso auditivo. La caja de letras es un área cerebral que se activa solamente en las personas que saben leer y solo para aquellas letras propias de nuestro lenguaje.

El aprendizaje de la lectura requiere el establecimiento de conexiones bidireccionales entre dos áreas del cerebro presentes en la infancia: el sistema de reconocimiento visual y el circuito del lenguaje. Este proceso incluye tres fases:

1) la etapa pictórica, en que el niño “fotografía” unas pocas palabras,

2) la etapa fonológica, en que aprendemos a decodificar los grafemas en fonemas (las imágenes 

de las palabras se transforman en sonidos), y

3) la etapa ortográfica, en que el reconocimiento de palabras es rápido y automático. Los estudios de imágenes muestran que durante este proceso se alteran varios circuitos cerebrales, particularmente el área occipito-temporal. Con los años de práctica, la actividad neuronal activada por las palabras escritas aumenta, se hace selectiva y converge en la red lectora adulta, de modo que las personas que saben leer muestran respuestas más intensas ante palabras escritas, en diversas partes del cerebro.

(Sólo espacié un poco lo párrafos para una mejor lectura en el blog) 

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Inscripción en línea AQUÍ

Difusión voluntaria con permiso del Dr. Sergio Mora Director de la VII Jornada Internacional. Aprendizaje, Educación y Neurociencias