Dislexia

¿Que es Dislexia? en estos videos puedes escuchar el Congreso de Dislexia 2014 en Buenos Aires

Presentación del Dr. Gustavo Abichacra

Disertación "La Dislexia y la escuela" por el Psicólogo Jesús Gonzalo

Con cariño, Juanita Díaz de Apablaza (@Juanidapablaza), ex-disléxica y Fundadora Creativa de http://.LaLibreriaDeMama.blogspot.com

"Enseñar menos, APRENDER MAS"

Este es un post interesantísimo el cual explica cómo se ve la actividad cerebral de un estudiante universitario durante 24 horas. La clase magistral registrada en esta gráfica la puedes extrapolar al aula en un colegio de Chile con una aburrida clase donde l@s niñ@s de enseñanza básica sólo escuchan...

"Conversión en Harvard

Cuenta Eric Mazur, prestigioso profesor en la Universidad de Harvard, que en sus primeros años de docencia utilizaba la clase magistral tradicional, tal como habían hecho sus antiguos profesores, para enseñar física con buenos resultados aparentes: sus alumnos estaban satisfechos y, además, obtenían muy buenos resultados académicos en las pruebas estandarizadas semestrales (Mazur, 2009).

Pero esos resultados que saciarían los deseos primarios de cualquier profesor -los alumnos están contentos y encima sacan buenas notas- no eran suficientes para un científico acostumbrado a analizar con espíritu crítico todo lo que hacía. Cuando con el paso del tiempo investigó sobre el proceso de aprendizaje de sus alumnos variando el planteamiento de los problemas y acercándolos a situaciones más reales, comprobó que existía una predominancia abusiva del conocimiento superficial y que mostraban grandes dificultades para abstraer los contenidos teóricos a contextos cotidianos.

Así, por ejemplo, los alumnos conocían con exactitud el enunciado de la tercera ley de Newton y podían resolver fácilmente problemas numéricos en los que la aplicaban, pero eran incapaces de analizar con precisión las fuerzas que intervienen en un choque entre un coche ligero y un camión pesado, interpretando muchos de ellos que el camión ejerce una fuerza mayor (su peso es irrelevante respecto a la fuerza ejercida).

O podían resolver problemas teóricos de circuitos eléctricos deduciendo las intensidades de corriente que circulan por cada una de las resistencias dibujadas, pero cuando se les planteaba un circuito real similar con bombillas, un generador y un interruptor tenían grandes dificultades para interpretar qué corriente circulaba por cada parte del circuito e identificar la analogía con el circuito anterior (ver figura 1). Mazur se dio cuenta que la utilización del tradicional método expositivo era insuficiente porque le convertía en un mero transmisor de información que comprometía el aprendizaje real de sus alumnos.

¿Qué dice la neurociencia al respecto?

Años más tarde, en una investigación dirigida por Rosalind Picard, se probó un dispositivo novedoso para medir la actividad electrodérmica, un registro de la actividad del sistema nervioso simpático, durante la realización de tareas físicas, cognitivas o emocionales (Poh, Swenson y Picard, 2010). Uno de los experimentos consistía en que un estudiante del MIT de 19 años llevara las 24 horas del día, durante una semana completa, ese sensor integrado en una especie de muñequera muy fácil de colocar.

De esta forma, los investigadores obtendrían información relevante sobre los patrones diarios de actividad fisiológica de este universitario. Y los resultados no defraudaron. Cuando se analizaron los datos estadísticos correspondientes a las tareas cotidianas se observaron picos de actividad en la realización de los deberes, en el trabajo de laboratorio, durante los exámenes o en periodos de estudio, seguramente debido a la mayor exigencia cognitiva y estrés generado por estas tareas.

Sin embargo, la amplitud y la frecuencia de las ondas registradas decaían mucho cuando el alumno estaba escuchando las clases magistrales de su profesor. En este caso, el nivel de actividad fisiológica era muy similar al que se producía cuando se encontraba viendo la televisión e incluso al que se da en alguna de las fases características de relajación durante el sueño (ver figura 2), lo cual representaría una justificación neural de la ineficacia del tradicional método expositivo en el aula.

Estas evidencias empíricas no implican que no sea útil, en determinados momentos de la clase, que el profesor participe activamente explicando o analizando determinados conceptos o contenidos si no que sugieren que la adopción del tradicional método expositivo como método predominante de enseñanza hace que el alumno sea un mero receptor pasivo de la información perjudicando su motivación y aprendizaje.

Alternativas: hablar menos y escuchar más

Está claro que a los profesores nos encanta hablar. De hecho, según John Hattie (2012), en promedio, entre el 70 % y el 80 % del tiempo en el aula el profesor está hablando. Sin embargo, los estudios revelan que cuando cede el protagonismo al alumno y éste participa de forma activa en el aprendizaje su rendimiento aumenta (Dolan y Collins, 2015) por lo que, en la práctica, deberíamos invertir los roles y hablar menos pero escuchar más.

Este proceso facilita el diálogo democrático necesario para compartir el aprendizaje e informa al profesor sobre los conocimientos previos, intereses o capacidades del alumno que permitirán optimizar lo verdaderamente esencial, que es el aprendizaje y no la enseñanza.

En el caso concreto de Eric Mazur, ideó un método de enseñanza interactivo (peer instruction) en el que se da una inversión del planteamiento tradicional (exposición en el aula y deberes en casa): los alumnos consultan materiales antes de la clase familiarizándose con los mismos y el tiempo en el aula se invierte para que los compañeros analicen y discutan sobre cuestiones que va planteando el profesor. Mazur comienza la clase con una breve explicación sobre el concepto que se va analizar, lo cual incide sobre la importancia de clarificar los objetivos de aprendizaje.

Después plantea una pregunta con múltiples respuestas que los alumnos han de responder en uno o dos minutos con un clicker (herramienta de votación sin cable que permite interactuar a los alumnos con el material presentado; ver figura 3) que envía las respuestas a la pantalla de su ordenador. En el caso de que el porcentaje de aciertos sea menor del 70 %, se anima a los alumnos a que discutan durante unos minutos con otros compañeros que respondieron de forma diferente.

Durante ese proceso, el profesor, en compañía de algunos colaboradores, participa en los análisis de los grupos promoviendo reflexiones más productivas guiando así su pensamiento. A continuación, se les vuelve a pedir a los alumnos que respondan a la cuestión planteada y, en el caso que sea necesario, el profesor analiza la respuesta más adecuada. Dependiendo de las respuestas de los alumnos se puede plantear una pregunta relacionada con la anterior o se cambia de tema.

Más allá de un uso innovador de la tecnología (en lugar de los clickers se pueden usar tarjetas de aprendizaje, por ejemplo), el método ha demostrado ser eficaz, básicamente, por la interacción entre compañeros que permite mejorar sistemáticamente el porcentaje de respuestas correctas tras el análisis colectivo y que incluso mejora la reflexión y el aprendizaje de los alumnos, aunque ninguno de ellos conociera la respuesta a la pregunta planteada antes de la discusión (ver figura 4).

La peer instruction constituye un método más que, por supuesto, hemos de conocer porque es fácilmente aplicable a otras materias y permite mejorar el aprendizaje real de los alumnos. Pero no hemos de olvidar que la innovación educativa no se restringe a la pedagogía si no que ha de incidir también en el currículo, modificándolo, reduciéndolo y adaptándolo a las necesidades particulares de los alumnos de cada zona.

“Enseñar menos, aprender más”, lema del novedoso movimiento educativo surgido hace unos pocos años en Singapur, significa en el fondo mejorar los sistemas de enseñanza adecuándolos a las necesidades de los tiempos actuales incidiendo en la necesidad de un aprendizaje que permita a los alumnos capacitarlos para la vida. Una simple cuestión de eficiencia educativa, algo de lo que sabe mucho nuestro cerebro.

Por Jesús C. Guillén

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Referencias:

1. Dolan, E. L. & Collins J. P. (2015): “We must teach more effectively: here are four ways to get started”. Molecular Biology of the Cell 26(12), 2151-2155.
2. Hattie, J. (2012). Visible learning for teachers. Maximizing impact on learning. Routledge.
3. Mazur, E. (1997). Peer instruction: a user’s manual. Pearson Education.
4. Mazur, E. (2009): “Farewell, Lecture?”. Science 323, 50-51.
5. Poh M. Z., Swenson, N. C., Picard, R. W. (2010): “A wearable sensor for unobtrusive, long-term assessment of electrodermal activity”. IEEE Transactions on Biomedical Engineering 57 (5), 1243-1252.
6. Smith M. K. et al. (2009): “Why peer discussion improves student performance on in-class concept questions”. Science 323, 122-124."

Excelente publicación que encontré en fuente: www.EscuelaConCerebro.com

Vía Profesor Dr. Sergio Mora

"Lectura Obligada" para => Ministerio de Educación​, Agencia de Calidad de la Educación​, Plan Nacional de la Lectura​ y Superintendencia de Educación​

Preservar las ganas de aprender

Día a día me esfuerzo por preservar las ganas de aprender de Rafael (mi hijo menor de 8 años), uso toda mi creatividad y las herramientas que voy aprendiendo para mediar el desarrollo amoroso de todas sus capacidades y apoyarlo con sus dificultades.

Rafael siempre tiene muchas preguntas científicas (y de muchos otros temas mas...) y buscando respuestas a sus inquietudes científicas, encontramos esta página de Chile Hace Ciencia invitando a preguntarle a un científico, así que ni cortos ni perezosos enviamos 2 preguntas la semana pasada, y lo mejor de todo es que ya nos han respondido la primera que hicimos sobre las abejas!!!

También lo voy a animarlo para que publique este post en su blog -> Investigación y Exploración , el blog de Rafael (http://investigacionyexploracion.blogspot.com/)

"Rafael de 8 años y su mamá Juanita de Las Condes en Santiago nos preguntan: ¿Qué está pasando con las abejas que ya no visitan mi jardín? 

Respuesta: Actualmente no solo las abejas sino todos los insectos silvestres están disminuyendo, sobre todo en las ciudades por varias razones.

Más edificios menos plantas: Las plantas son el refugio y alimento de muchos insectos (abejas, grillos, mariposas, etc). En el caso particular de las abejas, ellas dependen directamente de los recursos florales (polen y néctar) para poder vivir. Entonces, si cerca de tu casa hay menos plantas y más edificios que antes, es muy probable que las abejas hayan buscado otros lugares para ir a comer.

Uso de plaguicidas: El uso de insecticidas (o veneno para insectos y arañas) es muy común en casas, jardines y huertos. Investigaciones recientes han demostrado que la gran mayoria de estos químicos puede producir problemas como desorientación e incapacidad para volver a sus colmenas o nidos, lo que finalmente termina con la muerte de las abejas.

Introducción de especies exóticas: En Chile tenemos muchas abejas nativas, estas son muy importantes ya que son polinizadores de gran parte de las plantas que tenemos en nuestro país. En general éstas son más chiquititas que la típica abeja de miel, que es una especie introducida desde Europa para la agricultura (Ver Imagen). Resulta que ambos grupos consumen los mismos recursos (néctar y polen) por lo que es muy probable que exista un desplazamiento de las abejitas chilenas por parte de la abeja de miel y por eso que veas menos cantidad y diversidad de abejas en tu jardín. Constanza Schapheer

Constantino Dragicevic es Licenciado en Física de la Universidad Católica y Dr.(c) en Ciencias Biomédicas de la Universidad de Chile. Constanza Schapheer es Ingeniero Agrónomo y MgCs(c). en Entomología."

Muchas gracias Chile Hace Ciencia, Constanza y Constantino!!!

Fuente www.ChileHaceCiencia.cl

Apuntes Seminario "Del conocimiento al aprendizaje"

Apuntes Seminario "Del conocimiento al aprendizaje"

Hoy por hoy en Chile se castiga el error y se da valor al resultado (Simce y PSU). Sin embargo cuando salimos del colegio, ¿Qué fue lo que nos quedó para la vida? ¿Qué aprendizajes adquirimos que realmente fueran significativos?, ¿Qué podemos aplicar en el cotidiano?... Son preguntas que debemos hacernos para mejorar y cambiar nuestro paradigma de educación.

Por Hilda Herrera y Juanita Díaz de Apablaza

Hilda Herrera

Futura Psicología Universidad Los Leones (estudiante último año)
Mamá de dos adolescentes de 12 y 17 años, 100% especializada durante muchos años y activa participante de su enseñanza y aprendizaje (Co-Educadora en el Hogar).
Curso "Técnicas lúdicas en psicoterapia infantil", 9 horas Centro Imagina (2015)
Gran interés por la educación, las neurociencias y la innovación educativa.

Juanita Díaz de Apablaza

Mamá de 3 hijos de 8, 22 y 33 años

Fundadora y Directora Creativa de www.LaLibreríaDeMamá.com y de este blog)

Ex-Disléxica - Mamá con Déficit Atencional (SDA o TDAH)

Embajadora de #LaVozDeLasMadres y #AceleradoraDeCambiosEn #Educación
Aprendiendo, siempre aprendiendo...

En Chile hace falta un #SIMCEdeHumanidad!!!

Apuntes Seminario "Del conocimiento al aprendizaje"

Educación… un concepto que ha estado en boga en los últimos años, ha sido tema de conflicto pero también de análisis de ¿qué es la educación?...

Muchas veces hablamos muy superficialmente de educación y no tomando el peso a lo que esto significa, ya que al momento de escoger un establecimiento nos estamos fijando en el ranking según el Simce o resultados de PSU.

Detengámonos a pensar un poco más allá.

Patricia León Agusti miembro del reconocido equipo de docentes de Proyect Zero de la Universidad de Harvard y experta en investigación educativa y desarrollo humano, de la Universidad Pedagógica de Bogotá nos muestra la relevancia que existe en el “proceso” más que en el resultado, donde el alumno se sienta protagonista de adquirir nuevos conocimientos. Donde el profesor, si bien pasa a ser más pasivo, es un guía fundamental en dicho proceso.

¿Cómo?

Postula que el error es parte del proceso de aprender, es vital experimentar errores, así el niño podrá comprender y rectificar con fundamento lo aprendido y más importante comprender dicho contenido.

Es aquí donde el profesor, tutor y/o adulto responsable de los estudios del menor, debe tener la capacidad de valorar cada intento y cada error del niño en el proceso de enseñanza aprendizaje. 

Hoy por hoy en Chile se castiga el error y se da valor al resultado (Simce y PSU). Sin embargo cuando salimos del colegio, ¿Qué fue lo que nos quedó para la vida? ¿Qué aprendizajes adquirimos que realmente fueran significativos?, ¿Qué podemos aplicar en el cotidiano?... Son preguntas que debemos hacernos para mejorar y cambiar nuestro paradigma de educación.

Como mencione anteriormente debemos cambiar nuestro paradigma de educación y enfocamos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Otra consideración que debemos tener a la hora de enseñar es que debemos encontrar las preguntas necesarias para abordar los contenidos nuevos, es necesario manejar una cantidad simple y maniobrable de conceptos para llegar a la comprensión de estos. En palabras simples, es hacer preguntas esenciales que gatillarán la comprensión en el estudiante, como por ejemplo ¿qué queremos que nuestros estudiantes realmente comprendan? ¿Por qué? ¿Cómo podemos involucrar a nuestros estudiantes en la construcción de estas compresiones? ¿Cómo pueden, el papá y la mamá, ayudar a  sus hijos a mantener viva las ganas de aprender? 

También señala Patricia León Agusti que es fundamental indagar en la comprensión que el estudiante esta adquiriendo de dicho contenido y para ello se puede hacer de una manera lúdica y entretenida, formando grupos de interacción en actividades de desempeño, compartiendo ideas, trabajo en equipo, etc. Las familias necesitan hacer redes de familias para compartir experiencias, aprender juntos y practicar las habilidades del siglo XXI.

Valorar el proceso, enfocarse en el aprendizaje y no en la tarea.

Link a video de Charla de Patricia León Agustí y María Xiemna Barrera en  septiembre 2012 sobre La Comprensión como visión de la Educación -> AQUÍ

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Algunos de los temas para nuestros próximos workshops son:

★ Neurociencias, Lactancia y Crianza con Graziana de Bozzo
★ Mamá y papá: Constructores del autoestima con Trini Antúnez
★ Neurociencias y Educación
★ Mamá y papá: Educadores emocionales del apego con Paulina Fehrmann
★ Matemágicas, jugar y aprender con los números con Claudia Artigas
★ Método Singapur: Nociones básicas, Matemáticas concretas con Claudia Artigas
★ El cerebro del niño
★ Educarlos para la Vida
★ Pataletas, la punta del iceberg
★ Necesidades Educativas Especiales, Transitorias y Permanentes con otra mirada
★ Integración Sensorial del Sistema Nervioso Central para padres
★ Educar en la realidad
★ Educar en el asombro

Mamá, si te interesan estos temas y quieres inscribirte en nuestros WORKSHOPS sobre "Neurociencias, Infancia y Educación" completa ahora en este formulario online ->  AQUÍ http://goo.gl/forms/zN3G3ou26u) y reserva tu cupo, también nos puedes escribir al mail -> NeuroCienciasInfancia@gmail.com y nos pondremos en contacto :-D

Los cupos limitados!!!, se respetará orden de inscripción.

Mamá si quieres leer lo que dicen las mamás que han asistido a nuestros workshops, haz click en el link (texto celeste):

★ Estrategias para desarrollar el lenguaje - Ma. Isabel Silva, Fonoaudióloga

★ Pateletas, la punta del iceberg - Sandra Ramírez, Psicóloga Infantil

★ Matemágicas, aprendiendo y jugando con los números - Claudia Artigas, Profesora Básica y Educadora de Párvulos

★ Mamá y papá: educadores emocionales - Paulina Fehrmann, Psicóloga Educacional

★ Método Singapur: Nociones básicas, Matemáticas concretas - Claudia Artigas, Profesora Básica y Educadora de Párvulos

★ El juego y los sentidos, protagonistas en el desarrollo infantil - Juany Rojas, Terapueta Ocupacional, especialista en Integración Sensorial (SNC)

¡Te esperamos!

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¿Qué es el apego?

"¿Qué es el apego?"

Antes de contarles cuales son los tipos de apego quiero destacar que este vínculo no se construye  únicamente en los momentos felices como jugar en la plaza, reírme con mi hijo... sino que tal como dice el dicho popular “los verdaderos gallitos se ven en la cancha”, es decir, en los momentos cuando nuestro hijos muestran incomodidad o estrés como las pataletas. ¿por qué? Porque justamente el vínculo de apego se establece cuando el niño requiere ser contenido, calmado, PROTEGIDO.


Por Paulina Fehrmann
Psicóloga Educacional U. del Desarrollo, Magíster en Psicopedagogía, Especializada en Método Montessori, Diplomada en Psicología en el aula UC. Asesora a colegios y dicta talleres para padres, profesores y alumnos.
Paulina es Colaboradora experta del blog de La Librería De Mamá y fue expositora de uno de nuestros workshops para mamás "NeuroCiencias, Infancia y Educación" durante el primer semestre de este año (2015).

¿Qué es el apego?

Autores como Bowlby y Lecannelier (chileno) han investigado sobre el significado y la importancia del Apego. Tomaré ideas centrales de sus estudios para contarles brevemente de qué se trata...

El ser humano posee una disposición biológica a relacionarse con otros con el objetivo de mantener  la especie, sentirse seguros y protegidos.  Este vínculo que posee la característica de ser una relación afectiva estable es lo que conocemos comúnmente como “apego”.

Es interesante mencionar que el apego es un proceso, que se da a lo largo de la vida, con cierto número de personas: padres o cuidadores en la infancia y en la adultez con la pareja. Algunas investigaciones chilenas dan cuenta que la segunda figura de apego en la primera infancia es la educadora de párvulos. Gran desafío para la educación de nuestros niños si pensamos que las relaciones en la primera infancia sientan las bases de la personalidad.

Antes de contarte cuales son los tipos de apego, quiero destacar que este vínculo no se construye  únicamente en los momentos felices como jugar en la plaza, reírme con mi hijo... sino que tal como dice el dicho popular “los verdaderos gallitos se ven en la cancha”, es decir, en los momentos cuando nuestro hijos muestran incomodidad o estrés como las pataletas. ¿Por qué? Porque justamente el vínculo de apego se establece cuando el niño requiere ser contenido, calmado, PROTEGIDO.

Como mencioné antes existen distintos tipos de apego, los cuales se encuentran fuertemente influenciados por el estilo de crianza que puedo desarrollar como familia.

El “apego seguro”  es aquel que propicia la expresión directa de situaciones de estrés del niño con las figuras significativas, es decir, los padres o cuidadores. Existe una adecuada regulación de los afectos con los padres o cuidadores. Son niños empáticos, flexibles, y expresivos. 

También existe el “apego inseguro o evitante” que se manifiesta en aquellos niños que muestran una conducta de indiferencia con las figuras significativas existiendo dificultad para expresar las emociones negativas. Parecen niños muy controlados pero que pueden fácilmente ser agresivos.

Por otro lado está el “apego ambivalente” que da cuenta de niños que muestran dificultad constante para explorar su medio. Se observa dificultad para autorregular sus afectos mostrándose disruptivos o exagerados en sus emociones.

Finalmente encontramos el “apego desorganizado” donde los niños muestran conductas bizarras y sin sentido. Manifiestan conductas de miedo, rechazo y confusión constante. Oscilan entre el control excesivo y el descontrol.

Desde esta mirada es importante aclarar que todos los seres humanos “tenemos apego”. El punto es saber qué tipo de apego es el que estoy propiciando con mis hijos y cuáles son las características de los estilos de crianza que fomentan el apego seguro.

Me parece interesante retomar la relación que existe entre estilo de apego y búsqueda de pareja en la adultez. 

• Aquellas personas con apego seguro tienden a describir experiencias amorosas basadas en la confianza. Logran percibir la existencia de conflictos sin embargo implementan estrategias para solucionarlos.

• Aquellos con apego inseguro o evitante suelen mostrar temor a las relaciones que impliquen altos niveles de intimidad, siendo temerosos al compromiso estable.

• Por otro lado aquellos que tienen apego ambivalente muestran dependencia emocional con la pareja, incluso manifestando celos en muchas ocasiones. (Si quieres ampliar este tema te dejo un link de un paper sobre el apego en la edad adulta AQUÍ)

Como último punto quiero darte la buena noticia que mi estilo de apego como adulto no va a determinar el de mi hijo... la invitación es trabajar en pro de un apego seguro para nuestros niños a través de una crianza respetuosa basada en el amor y el conocimiento.

¡Manos a la obra!

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Algunos de los temas para nuestros próximos workshops son:

★ Neurociencias, Lactancia y Crianza con Graziana de Bozzo
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★ Neurociencias y Educación
★ Mamá y papá: Educadores emocionales del apego con Paulina Fehrmann
★ Matemágicas, jugar y aprender con los números con Claudia Artigas
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★ El cerebro del niño
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★ Integración Sensorial del Sistema Nervioso Central para padres
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Mamá, si te interesan estos temas y quieres inscribirte en nuestros WORKSHOPS sobre "Neurociencias, Infancia y Educación" completa ahora en este formulario online ->  AQUÍ http://goo.gl/forms/zN3G3ou26u) y reserva tu cupo, también nos puedes escribir al mail -> NeuroCienciasInfancia@gmail.com y nos pondremos en contacto :-D

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Mamá si quieres leer lo que dicen las mamás que han asistido a nuestros workshops, haz click en el link (texto celeste):

★ Estrategias para desarrollar el lenguaje - Ma. Isabel Silva, Fonoaudióloga

★ Pateletas, la punta del iceberg - Sandra Ramírez, Psicóloga Infantil

★ Matemágicas, aprendiendo y jugando con los números - Claudia Artigas, Profesora Básica y Educadora de Párvulos

★ Mamá y papá: educadores emocionales - Paulina Fehrmann, Psicóloga Educacional

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★ El juego y los sentidos, protagonistas en el desarrollo infantil - Juany Rojas, Terapueta Ocupacional, especialista en Integración Sensorial (SNC)

¡Te esperamos!

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El juego y los sentidos protagonistas en el desarrollo infantil

Workshop Jueves 18 de mayo 2015 en Centro Educativo EFK (nuestros partners)
"El juego y los sentidos protagonistas en el desarrollo infantil. Cómo preservarlos en este tiempo"

Conocer el mundo y adaptarnos a él sería imposible sin la función que ejercen los sentidos. Desde que el niño está en el útero, estos comienzan a darle información acerca de movimiento, temperatura, etc. y continúan ejerciendo una labor esencial durante los primeros años de vida, pues son la base para un adecuado desarrollo de la motricidad, del aprendizaje académico y de una adecuada conducta socio-emocional.

Por esta razón se hace imprescindible tener conocimiento acerca de cómo favorecer y preservar este desarrollo a través de acciones tan simples, cotidianas y tradicionales, como es el  juego infantil  y la exploración del mundo a través del movimiento.

Expositora
Juany Rojas

Terapeuta Ocupacional de la Universidad de Chile, especialista en Integración Sensorial y certificada por la Corporación Chilena de Integración Sensorial que acredita su formación en teoría, evaluación e intervención de I.S. Socia de la Corporación chilena de Integración Sensorial.

Con años de experiencia, ha desarrollado su carrera en el hospital Roberto del Río, en escuelas especiales como Coocende, Escuela Diferencial D-nº92 y Crédere. Actualmente se desempeña en el área privada.

Ha dictado múltiples charlas y cursos sobre Integración Sensorial en  colegios de Santiago. Ha participado como docente en el curso Teoría del Tratamiento de Integración Sensorial en la Corporación Chilena de Integración Sensorial.

Ha escrito artículos en revistas de neurociencia y educación como Calpe y Abyla. Ha dictado seminarios y conferencias junto a la reconocida neurosiquiatra infantojuvenil Amanda Céspedes. 

Acá te compartimos algunas frases que dicen las mamás sobre nuestro séptimo workshop "Neurociencias, Infancia y Educación"

"El tema de la Integración Sensorial me parece cada vez mas fascinante y tener a una experta que te explique con ejemplo sencillos y concretos... MARAVILLOSO. ¡Me encantó!" Mamá de 2 niños de 4 y 2 años.

"¡¡Felicidades!! ¡¡Excelente taller!! Me ayudó a comprender la importancia del juego espontáneo para potenciar el sano desarrollo de nuestros hijos y a enriquecer enormemente mi formación profesional. Un ambiente acogedor, cálido y reconfortante. ¡GRAN APRENDIZAJE, gracias!." Natalia Ross, mamá de 1 niño de 4 años.

"El taller me pareció muy interesante. Como profesora conocía muy poca información del tema, durante mi trabajo en aula vi cómo se usaron algunas estrategias para ayudar a niños con problemas de integración sensorial pero no conocía la teoría detrás de las estrategias.

Me gustó mucho, siento que se dio una visión general muy buena y dan ganas de profundizar en el tema." Claudia B., profesora básica

"Muy interesante el taller, muy didáctico para entender lo que es la integración sensorial, la importancia del juego espontáneo. ¡Muchas gracias!." Mamá de 2 niñas de 6 y 2 años. 

"Aunque llegué tarde a la charla; aproveché al máximo la información. Lo que Juany Rojas, la terapeuta ocupacional nos enseñó, debería ser conocimiento básico para toda madre o cuidador, para ir con mucho cariño y paciencia nivelando a los niños para alcanzar un buen desarrollo. Dan ganas de escuchar por mucho rato mas. Maravillosa expositora." Mamá Homeschooler de 2 niños de 4 y años. 

"¡Muchas gracias Juany por la charla y toda la información. Me ha ayudado mucho, sobretodo a descubrir conceptos nuevos que no conocía y poder estar alerta a ciertas señales en el proceso de juego de mis hijos." Mamá Homeschooler de 3 niños entre 9 y 3 años.

"Interesante el tema, se hizo corta la charla y la expositora muy clara en su explicación." Mamá de 4 hijos entre 29 y 2 años.

"El taller del juego y los sentidos fue muy útil para aprender cómo estimular a mi pequeña". Mamá de 1 niña de 1 año y medio.

Mamá si quieres participar en el ÚLTIMO workshop de JUNIO inscríbete AQUÍ (http://goo.gl/forms/ujRjp3t0Uq) y escríbenos ahora al mail: NeuroCienciasInfancia@gmail.com los cupos son limitados!!

Algunas fotos del workshops de hoy...

Este es el último workshop de JUNIO y de este semestre!!!:

★ Jueves 25 de junio ★
"Estrategias para desarrollar el lenguaje y del pensamiento" Expone Ma. Isabel Silva, Fonoaudióloga especializada en Trastorno específico del Lenguaje y en Neuropsicología Infantil.

Inscríbete ahora en este formulario online ->  AQUÍ (http://goo.gl/forms/ujRjp3t0Uq) y reserva tu cupo, también nos puedes escribir al mail -> NeuroCienciasInfancia@gmail.com y nos pondremos en contacto :-D

VER MAS DETALLES

Los cupos son limitados y nos quedan pocos!!!, se respetará orden de inscripción...

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Haz click en los links (texto celeste) y lee los testimonios de las mamás que han asistido a nuestros workshops, :

★ Estrategias para desarrollar el lenguaje - Ma. Isabel Silva, Fonoaudióloga

★ Pateletas, la punta del iceberg - Sandra Ramírez, Psicóloga Infantil

★ Matemágicas, aprendiendo y jugando con los números - Claudia Artigas**, Profesora Básica y Educadora de Párvulos

★ Mamá y papá: educadores emocionales - Paulina Fehrmann, Psicóloga Educacional

★ Método Singapur: Nociones básicas, Matemáticas concretas - Claudia Artigas**, Profesora Básica y Educadora de Párvulos

¡Te esperamos! Apúrate, es el último de este semestre!!!!

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Neurociencias, Intuición y Neuroplasticidad

Neurociencias, Intuición y Neuroplasticidad

En este post te comparto un programa de REDES, el 122, emitido el 22 de abril del 2012, dirigido por Eduard Punset en el aprenderás, entre otras cosas, sobre Neurociencias, Intuición y Neuroplasticidad

En el año 2012 que fue el Año de la Neurociencia en España, se realizó este programa de REDES. Un programa especial dado los hallazgos de esta disciplina que nos van ayudando a entender cómo somos...

Haz click en este link para verlo -> Redes 122: Estamos programados, pero para ser únicos

Hashtags: #Neurociencias, #Intuición, #Neuroplasticidad, #Únicos

Día del padre

Día del padre
Los juegos de cachorros que tienen los papás con sus niños y su tono de voz son muy distintos a los de una mamá, y esto tiene consecuencias en el desarrollo cerebral de sus hijos.

Por Carolina Pérez Stephens
Educadora de párvulos UC, Master en educación Harvard University, Directora de Helsby International Preschool, Profesora U. de los Andes.





Mayo y junio son meses especiales, ya que en Chile se celebra a las mamás y a los papás. En muchos colegios y jardines se hacen fiestas, desayunos, los niños cantan y les regalan alguna tarjeta o algo creado por ellos. A veces los abuelos y abuelas cumplen este rol, ya que los padres no están o bien uno de los padres cumple el rol doble de papá y mamá.

Hoy los estudios han demostrado lo que por siglos siempre se ha sabido: los niños y niñas NECESITAN figuras adultas de apego, ya que sólo así se va a desarrollar bien su cerebro y sus emociones. No da lo mismo quien abraza, consuela, acaricia o hace dormir.

El sueño de una guagua no es igual si es en el pecho de su madre, con un cojín en la pieza o en una sala cuna. Con el primer ejemplo su corazón y metabolismo van a estar en sincronía con la madre, con el segundo y tercer ejemplo la guagua se va a despertar varias veces, va a llorar y su sueño va a ser intranquilo y poco reparador.

¡¡Y el rol del papá también es importante!! Los juegos de cachorros que tienen los papás con sus niños y su tono de voz son muy distintos a los de la mamá y esto tiene consecuencias en el desarrollo cerebral de sus hijos. Son otros los circuitos que se conectan.

¿Y qué pasa cuando un niño está enfermo? En medio de un cuadro de fiebre su cerebro y cráneo en crecimiento se ponen en pausa. Así de simple. Pero se va a mejorar mucho mas rápido si tiene a sus padres cerca. ¿Por qué? Porque el sistema inmunológico es muy sensible a las emociones, sean positivas o negativas.

Si un niño ríe, automáticamente aumentan las células T (glóbulos blancos) que dan la pelea contra infecciones, virus, bacterias, etc. Si el niño ríe baja el cortisol, que es la hormona del estrés, si el niño ríe aumenta el gamma inteferon, otro guerrero que combate las enfermedades.

En el Día del Padre quiero dedicar esta columna a todos los padres que tienen niños enfermos de cáncer y que QUIEREN CUIDAR A SUS HIJOS pero que no pueden hacerlo por la falta de una licencia especial que se los permita. Mi corazón, pensamiento y energías positivas para todos aquellos padres que están sin licencia para cuidar.

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Método Singapur: Nociones básicas, Matemáticas concretas

Workshop Jueves 11 de mayo 2015 en Centro Educativo EFK (nuestros partners)
"Método Singapur: Nociones básicas, Matemáticas concretas"

Expositora
Claudia Artigas

Mamá de dos niñas de 2 y 6 años

Profesora Básica Universidad Mayor y Educadora de Párvulos Universidad Católica Silva Henríquez. Profesora jefe de 3º básico por  años.

Siempre busca nuevas metodologías de enseñanza. profundizando didácticas para potenciar el bienestar psicosocial. Formación en Potenciación Creativa de la Música y auto-formación en Nuerociencias aplicadas a la educación.

Campeona nacional de Tenis - Chile 1986 al 1988 (TOP Nº 1)


Acá te compartimos algunas frases que dicen las mamás sobre nuestro sexto workshop "Neurociencias, Infancia y Educación"

"¡Muchas gracias por este taller! Ha sido una oportunidad muy buena para ver desde otra perspectiva cómo aprender matemáticas, desde lo concreto como base hasta/hacia lo abstracto. Un desafío para mi, pero feliz de poder enseñarles a mis hijos aplicando estas técnicas y materiales del Método Singapur" Mamá Homeschooler de 3 niños entre 9 y 3 años.

"Supero las expectativas que tenía a esta clase. Por fin podré ayudar a mi hijo en su dificultad." Mamá de 1 niño de 8 años.

"Debo reconocer que era el workshop que 'menos' me interesaba, debido a la edad de mi hija (2 años) y a que las matemáticas nunca fueron mi fuerte. Yo sólo me preparaba para la prueba y una vez pasada no me importaba más. Pero quedé gratamente sorprendida con el Método Singapur, sobretodo considerando lo concreto que son los niños. Me entusiasma la idea de que mi hija pueda aprender así. ¡¡Muchas gracias!!" Mamá de una niña de 2 años y con embarazo de 5 meses, evaluando ser Homeschooler.

"Excelente cómo aprendimos términos y procesos matemáticos. Con claridad en las explicaciones y mucho material concreto y herramientas teóricas. Gracias Claudia y Juanita." Mamá de un niño de 7 años. 

"Me encantó el taller de hoy, fue muy lúdico y aprendimos los métodos para restas y sumas." Mamá de 2 niños de 1 y 8 años. 

"Excelente el taller!! Me entregó herramientas muy útiles para enseñar matemáticas a mi hijo de 8 años." Mamá de 4 hijos entre 29 y 2 años.

"¡Estuvo buenísimo, todas participamos, todas aprehendimos!. Aprender con el ejemplo concreto es de lo mejor y aunque las mamás vengamos desde el sistema abstracto también podemos re-aprender y re-encantarnos con las matemáticas junto con nuestros hijos. Gracias Claudia por enseñarnos las alternativas a los sistemas tradicionales." Mamá Homeschooler de 2 niños de 4 y 2 años.

"Super clara la charla y muy didáctico el taller. Aprendí lo que quería saber." Mamá de 2 niños de 9 y 7 años.

"¡Super interesante el taller! A pesar de que llegué tarde, lo poco que pude observar me sirvió básicamente para entender dos cosas: No tener miedo a partir de cero... y la importancia del material concreto. Cómo puedo con esto entender mejor las matemáticas." Mamá Homeschooler de 2 niños de 7 y 11 años.

Mamá si quieres participar en los últimos 2 workshops de JUNIO inscríbete AQUÍ (http://goo.gl/forms/ujRjp3t0Uq) y escríbenos ahora al mail: NeuroCienciasInfancia@gmail.com los cupos son limitados!!

Algunas fotos del workshops de hoy...

Estos son los últimos 2 workshops de JUNIO y de este semestre:

★ Jueves 18 de junio ★

"El juego y los sentidos protagonistas en el desarrollo infantil. Cómo preservarlos en este tiempo" Expone Juany Rojas, Terapeuta Ocupacional especialista en Integración Sensorial del Sistema Nervioso Central

★ Jueves 25 de junio ★
"Estrategias para desarrollar el lenguaje y del pensamiento" Expone Ma. Isabel Silva, Fonoaudióloga especializada en Trastorno específico del Lenguaje y en Neuropsicología Infantil.

Inscríbete ahora en este formulario online ->  AQUÍ (http://goo.gl/forms/ujRjp3t0Uq) y reserva tu cupo, también nos puedes escribir al mail -> NeuroCienciasInfancia@gmail.com y nos pondremos en contacto :-D

VER MAS DETALLES

Los cupos son limitados y nos quedan pocos!!!, se respetará orden de inscripción...

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Haz click en los links (texto celeste) y lee los testimonios de las mamás que han asistido a nuestros workshops, :

★ Estrategias para desarrollar el lenguaje - Ma. Isabel Silva, Fonoaudióloga

★ Pateletas, la punta del iceberg - Sandra Ramírez, Psicóloga Infantil

★ Matemágicas, aprendiendo y jugando con los números - Claudia Artigas**, Profesora Básica y Educadora de Párvulos

★ Mamá y papá: educadores emocionales - Paulina Fehrmann, Psicóloga Educacional

★ Método Singapur: Nociones básicas, Matemáticas concretas - Claudia Artigas**, Profesora Básica y Educadora de Párvulos

¡Te esperamos! Apúrate, son los últimos...

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